浅谈土木工程专业建筑CAD课程在线教学(共2692字)

［摘要］为了更好响应教育部“停课不停学”的号召，本文以应用型民办本科高校南通理工学院土木工程专业《建筑CAD》课程为例，对在线教学的课堂组织、辅导答疑、过程考核等方面进行了探索，总结了借助超星学习通、超星直播间和QQ学习交流群等互联网平台进行线上教学的方法，在教学实践中取得了较好的效果。

［关键词］建筑CAD；在线教学；互联网＋

2020年2月12日教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发了关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知，各地教育部门积极响应，各校因地制宜贯彻落实《通知》精神，开展各种形式的网上教学与答疑。面对突如其来的在线教学，学生与老师都面临着巨大考验，如何较快适应“教”与“学”方式的改变，达到预期教学目标，成为广大师生的当务之急。本文以《建筑CAD》课程为例，结合在线教学模式和课程自身特点，对在线教学中出现的问题进行了分析研究，给出了具体解决方案。

1在线教学出现的问题

课堂管理。传统线下教学，教师与学生在同一空间内面对面进行教学活动，学生在上课过程中有没有走神、开小差，一目了然，课堂管理相对容易。在线课程老师与学生分布在不同的空间，上课过程中容易受到周围环境影响，容易造成学生分心、走神；部分平台学生可以实时看到老师的教学活动，但是老师看不到学生的学习情况，例如本文采用的超星直播平台，教与学的交流与互动受到了限制，传统的课堂管理模式已不能满足在线教学活动的课堂管理。辅导答疑。传统教学活动中如果学生有疑问，可以随时举手口头提问，老师也会及时解答，辅导答疑环节方便、高效。在线教学过程中，学生遇到问题，通常会用文字的形式提问，不仅效率低，有时还会因为理解有误，导致答疑过程不顺利，进一步会影响学生学习兴趣。过程管理。学生学习是一个循序渐进的过程，如果不能很好地进行过程管理，到最终课程考核是才发现很难进行补救。例如部分学习兴趣不高、主动性较差、理解能力薄弱的学生在学习过程中遇到问题得不到及时解决，就可能会产生厌学情绪。线下教学，教师可以通过学生回答问题的积极性、课堂互动气氛、学生肢体语言和面部表情等多方面反馈信息，进行学生对所授知识点掌握程度的判断，进而灵活调整教学节奏，以达到更好的教学效果，从而尽可能减少掉队学生。

2课程特点

《建筑CAD》是土木工程专业学生的专业必修课，是一门实践性较强的课程，上机操作是学好本门课非常重要的环节。对于土木工程专业学生来说首次接触工程软件，会遇到操作软件本身问题，例如菜单显示与隐藏设置、绘图环境设置等，还会遇到部分知识点操作中出现的问题。线上教学，尤其是软件操作入门阶段，给辅导答疑环节带来了很大的麻烦。如何高效、准确解决不同学生在软件操作练习中遇到的各种问题，是达到教学目标的重要组成部分。

3在线教学活动实施

创建在线课程。采用超星学习通平台创建课程，包括教案、章节、资料、考试、作业、讨论等内容。该环节主要针对基础较好、自主学习能力强的同学。在内容组织方面，首先避免各种相关资料的堆砌、叠加，要保证有很好的系统性，把所需资料进行有机的整合，以满足学生自学需要；其次，要注重资料呈现方式的多样性，可以采用文本、音频、视频等不同格式的学习资料，以满足不同网络状况的学生需求，同时也利于激发学习积极性。在线教学。采用超星直播平台进行网络实时授课，开始阶段尽可能还原线下面对面授课过程，减少学生对在线学习的不适应性，以期达到更好的教学效果。学生的学习兴趣培养阶段，采用老师讲授，学生跟随操作为主。授课内容主要包括软件入门、基本绘图命令使用，教学案例可以选择常见的建筑小品或者是生活中常见物品，采用理论融入操作过程中的教学方法，期间可以适当插入视频资料，调整教学节奏，做到张弛有度。自主学习能力培养，在学生较好的掌握基本操作之后，通过合适的教学环节设计有序展开。例如在学生能够较好掌握绘制简单图形之后，布置的作业中含有大量重复图元，并对下次课将要进行的复制、旋转、阵列等内容进行简单的介绍，让学生了解合适的编辑操作可以大幅度提高绘图效率，提供相关知识的在线自学资料，通过这种形式可以较好地培养学生的自学能力。分析解决实际问题的能力可以通过多层次的过程考核实现。例如每次作业老师会提供不同难度要求的任务，学生可以根据个人能力自主选择，考核成绩与选择任务的难度和最终完成度综合确定，这样既不会打击普通学生的学习积极性，又可以为学有余力的学生提供分析、解决问题的机会。辅导答疑。辅导答疑环节既可以解决学生在学习过程中遇到的问题，又可以通过学生反馈来反思教学环节设计是否合理。通过一段时间的教学实践，发现借助QQ群进行辅导答疑可以取得很好的效果。在线教学过程中，通过超星学习通的选人模式随机或指定多名同学，让他们在规定时间内完成指定任务，并把成果发到QQ群，配合合适的激励机制，既可以更好的实时掌握学生的学习状况，又可以减少学生中途离开直播间或者课间开小差现象的发生。课后答疑也通过QQ群进行，对于学生们遇到的共性问题可以一次性解答；同时也便于学生之间的交流学习。

4结语

本文对《建筑CAD》课程在线教学进行了探索通过借助超星学习通、超星直播间、QQ学习交流群组织教学活动，较好地解决了线上教学过程中遇到的课堂管理、辅导答疑、过程管理问题。

参考文献

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[3]张爱国；严桂凤；沈惠；唐佳瑶.“互联网+教育”背景下土木工程专业混合教学模式探讨[J]计算机产品与流通：2019（05）.

作者：张爱国 范良琴 冯陆军 单位：南通理工学院建筑工程学院